0 前言

随着时代的不断发展，当下社会对于人才的要求也越来越高，尤其随着全球一体化进程的推进，英语已经成为个体必须掌握的技能之一。在网络发展的带动之下，英语教育也呈现出了更为丰富多元的特征，将多媒体的优势和大学英语教学进行结合，有利于为英语语言学教育注入活力，促进英语教学效率的提升。多媒体能够为英语教学提供更为丰富的载体，将文字、声音、图形以及影音等进行多元化组合，而且多媒体也较传统的大学英语语言教育来说具备更强的互动性，学生能够在多媒体的带动之下，加强对知识的理解以及掌握。做好多媒体与英语语言教学的融合，是每一位大学英语语言学教师在教学过程中需要关注的重大议题，同时对于多媒体的引进以及融入也是推动我国英语语言学教育实现跨越性发展的重要辅助。

1 大学英语教学中语言学的应用

从普遍意义上看，语言学是一种学习语言的相关方法，通过语言学的学习，学生能够更好的掌握语言并应用语言，语言学的融入也可以让教师在教学时更加得心应手。英语作为国际社会人际交往中应用非常普遍的一种语言，在发展的过程中也受到了语言学的影响，教师要注重提炼英语中的语言学内容，让学生能够快速掌握方法，从而完成英语学习。具体来看，大学英语教学中关于语言学的相关应用主要表现在以下几个方面。

首先，语言学在大学英语语法教学中有所应用。英语语法指的是英语的使用者熟悉英语的组织规则、理解英语的单词词义，能够将英语的语言叙述逻辑以及表达习惯准确地应用。从语言学的角度上看，其指的是对英语语言规律的掌握，传统的大学英语教育过程中往往会采用死记硬背的方式加强学生的印象。实际上，从语言学应用中可以看出，只要学生能够采用更为灵活的方式掌握英语学习的规律，不仅能够提高学习兴趣以及效率，更有利于让学生发现英语学习的成就感。

其次，语言学在大学英语词汇教学中有所应用。很多教师受到传统应试教育的影响，在大学阶段所开展的英语教育仍然没有摆脱应试教育的思想束缚，教师评判学生是否掌握知识的标准仅仅在于学生掌握了多少词汇量。单词是英语教学的重要基础，也是英语教学的难点所在，但是如果仅仅凭词汇量评价个体的英语水平是非常片面的，很多教师为了提高学生的英语词汇量，会让学生反复记忆单词直至熟练，死记硬背仍然是主要的方法。一些学生仅仅能够形成短期的记忆，对于单词仍然不知道是如何使用的，无法熟练地应用于自我表达的过程中。当学生没有掌握足够的单词量时，后续的英语学习也会遇到很大阻碍，从语言学的角度出发，教师要让学生在词汇学习的过程中与语境进行融入，让学生不仅理解单词也要学会和语言发生的情境进行整合，以语言学为重要指导思想的英语学习能够帮助学生掌握单词本身的含义，并且对单词所具备的拓展性意义以及相近单词都能做到理解和应用，大大提高了单词学习的效率。

2 当下我国大学英语语言教学现状分析

从语言本质上看，英语是一门沟通工具，不仅包括着发音、单词、句型等等，具有较强的综合性。英语学科是大学中常见的学科课程，在大学阶段开展英语教学的目的在于让学生能够获得更强的知识运用能力，将理论和实践做好结合，通过教师的引导，让学生形成良好的英语学习习惯，得到语言表达与运用能力的培养提升。为了有效推动素质教育背景下的大学英语教学改革，教师要能够立足于英语语言教学的特点，与时俱进地对教学方式方法进行更新，融入更多创新性的手段。很多大学都引进了多媒体技术，将之应用于大学英语语言教学的过程中能够更好的展示出英语本身的应用特质所在，并且多媒体的应用也有利于延伸英语语言教学的深度，很多高校在开展英语语言教学的过程中，并没有触达语言学的本质，仅仅将英语作为一种独立学科进行教育，从而在教学的模式、理念以及技术上缺乏灵活的应用，学生在这种语言教学的带领之下所掌握的知识也是刻板、变通性较差的，学生无法在具有英语学习情境的氛围内开展英语学习，很多教师的教学也停留在应试教育的阶段，直接影响了学生对于英语的吸收程度。学生在进入社会之后无法流畅的阅读英文文献，没有和大学英语语言学的内在本质进行结合，学生只会感觉到形式上的改变，而教学的本质和内涵仍然是传统的大学英语语言教学方式，这些客观存在的问题都需要大学英语教师给予足够重视，在教学的方方面面进行调整以及创新。

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