一、农村小学特殊学生分类

（一）留守儿童

留守儿童群体是现行状态下农村的特殊群体，留守儿童家庭结构单一，这类儿童的监护责任便由爷爷奶奶担当，从而导致此类儿童行为缺少约束特征明显。

（二）“学困生”

在教学实践中对“学困生”的定义为：难以进入学习状态，成绩落后的学生。由于学习成绩差，此类儿童鲜有学习热情，行为表现通常为注意力不集中，行为懒散少约束性，学习积极性弱。然而，教师在面对此类学生时，往往需要付出更多的精力和时间。从心理上进行疏导，帮助其树立学习信心建立学习热情转变学习态度。

（三）“家困生”

“家困生”为班级中经济条件落后的学生。此类学生往往伴有性格内向，不容易融入班集体。针对这类学生，教育重点在于提高学生的集体意识，加强集体责任感。教学过程中教师掌握主动权，做到教师为主，学生为辅，对此类学生的学生及生活两方面予以关怀，做到“众人拾柴火焰高”带动集体的力量，从经济和精神层面关注“家困生”，使其感受到集体大家庭的温暖，从而乐于融入集体生活。

（四）单亲儿童

单亲儿童相较于其他儿童而言，性格特点较为明显主要表现为：性格孤僻，与他人少有沟通交流，更有甚者性格乖张，行为怪异。此类性格特点更是说明单亲家庭儿童心理脆弱。

（五）性格内向儿童

在教学过程中，每个班级都会有一部分性格内向儿童。此类儿童鲜少与他人交流，很少参与课堂和课外活动。

二、农村小学特殊学生现状

随着时代的发展和社会的变革，在农村，离异子女、留守儿童、失亲孩子逐年增多，已成为农村学校的特殊群体。这些学生普遍存在以下问题：一是任性、自私、冷漠，缺乏同情心，逆反心理强，常有违纪现象；二是性格孤僻，不善与人交往，多以自我为中心，很少考虑他人，合作意识差；三是进取心弱，集体荣誉感不强，道德品行差；四是学习缺乏积极主动性，学习成绩低；五是由于家庭没有称职监护人或根本无监护人，学校、家庭无法沟通，学生厌学情绪严重。因此，对他们的教育和转化，成为摆在农村每个教育工作者面前的重大课题。

三、进行农村小学特殊学生教育的对策

（一）强化学校老师与家长及监护人的沟通

对于老师应与这些类型的学生父母保持密切的联系，随时掌握孩子的动态。保证家访次数，只能增多不能减少，多与孩子进行不同时间的沟通，与家长不同场合时间交流。劝导家长调整思想认识和心理放弃的想法，这是解决问题的关键。引导孩子对家庭环境变化的正确认识，要正确引导孩子理解父母的离异，并与父母保持良好的关系，而不怨恨父母。对留守学生更应该讲述家长的艰辛。这样才能使孩子们甩掉包袱，轻松健康快乐地成长。

（二）班级建立学生详细资料档案

教师应向这类学生以不同的方式施以爱心，用爱心抚慰创伤，并且老师应与外出打工家长及其临时监护人保持密切联系；不断了解孩子生活情况，发现困难第一时间解决。针对孩子的学习成绩有的放矢，循循善诱，不断的鼓励。还要和科任老师常常沟通，给班干部布置帮扶任务。让单亲的孩子和留守的孩子处处感受到集体的温暖和老师的爱、家长的爱，重新燃起奋发向上的学习激情，将自卑抛掷九霄云外。

（三）不断在班营造家庭氛围，用友情弥补亲情

通过班团会利用节假日不断地在学生心中树立家庭集体观念，鼓励这些特殊学生参加各项有益活动，在活动和学习中培养他们的自信心和责任感，增进同学的友谊。作为老师，积极安排一些兴趣相投的学生与他们结成学习上的好伙伴。告诉家长多注意孩子的言行和举止，发现有异常的苗头，及时与孩子沟通交流，并采取妥善解决措施，要鼓励家长从孩子的角度出发，让孩子与不在身边的父或母团聚和交流，让孩子感受完整的爱。

（四）加强班级建设，促进农村特殊学生健康全面发展

学校是孩子接受教育最主要的地方，学校的主要力量是教师，所以让单亲学生和留守学生与同学、老师在一起感受大家庭的温暖，让他们愉快生活，是我们教师的义务，这样既能减轻父母的负担，又能避免抚养人管理缺位带出来的一系列问题。班主任及任课教师应当起特殊儿童心理咨询的重任。可以利用手机、微信等通讯工具，为特殊学生架起亲情热线；让远隔万水千山的孩子与父母倾诉衷肠，让特殊学生的各种烦恼有地可诉，为他们打开心扉，从而让他们更多感受到老师对他们无私的爱，让他们不孤独，不再流泪。

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/qikandaodu/2021/0121/879.html