幼儿教育是什么?幼儿应如何正确接受教育?幼儿接受与不接受教育区别又如 何?这些看似简单的问题,其实不然。在当今科技发达的今天,幼儿的教育起着承前启后的重要阶段,不仅是家长,作为从事幼教工作的老师们更应该引起重视。
幼儿教育反思短篇
一、日常生活管理上的“保守型”
在幼儿园的日常生活中,孩子们必须规规矩矩,老老实实,走路、吃饭、做操要排队,而且要求排得整齐,把时间都浪费在整理队形上,把孩子当作任意摆布的“玩具娃娃”。
在一些场合要求孩子排队以避免发生意外事故,培养孩子讲秩序、守纪律的良好习惯是必要的,但如果我们事事都以排队来管理孩子,甚至不惜在排队上花费那么多精力,实在没有必要。好动是幼儿的天性,不让孩子动是对孩子的一种惩罚,如果企图动辄以排队来约束他们的话,只能适得其反,不仅孩子之间动手动脚发生攻击性行为,而且他们会对我们的管理方式表示不满和抗议,日久就会厌恶幼儿园的活动,甚至会出现破坏性行为。
二、玩具的管理是“保守”的或“封闭”的
幼儿园的玩具本来是为孩子们准备的,但由于这种管理方式,玩具却成了幼儿园的摆设,有些玩具并不是为了给孩子玩,而是为了装饰活动室或给外人看才购置的。有的教师只允许幼儿在固定的、有组织的活动时才能玩玩具。有的孩子在幼儿园里一整天也玩不到玩具,这倒不是幼儿园里没有玩具,而是不给幼儿玩的机会,实在令人痛心。
三、幼儿园教学管理上存在若“保守”的做法
如上手工课,木来是让孩子动手操作,发达手部肌肉,培养操作能力、创造能力,但老师首先强调的却是“坐好”、“不要动”、“把手拿下去”。又如上语言课,通过教师与幼儿,幼儿与幼儿之间的语言交往来学习语言,但有的教师以集中幼儿的注意力为理由,禁止幼儿之间的交往,强调“都坐好,不要说话了”。这样,不仅挫伤了幼儿本来很高的积极性,而且干扰和打断了幼儿活跃的思维活动。
另外,上课时间普遍比较长,甚至不分课的内容、类型搞“一刀切”,也是幼儿园教学管理的“保守”表现。如在幼儿园大班,美工课是半小时,音乐课是半小时,语言课、计算课也是半小时。幼儿园的教学管理应是灵活多样、因势利导,方式方法上是如此,时间上也应如此,孩子有兴趣则长,没兴趣则短,或许改而从事其它活动对幼儿更有意义。
四、幼儿的游戏管理存在着同样的问题
游戏活动从场地上分室内、室外游戏两种,室内游戏主要有操作性游戏、角色游戏、表演游戏等,室外游戏主要是体育游戏和自由游戏。有些教师为了好管理,不分场地大小、幼儿的多少,要求幼儿在同一时间在同一场地做同一种游戏。
结果,孩子们在游戏时,常常因为玩具的分配、角色的分配及游戏过程中的相互干扰而发生矛盾。所以,我们应该改变这种“保守”的做法,实行“开放型”管理,允许幼儿依自己的兴趣在同一时间不同场地做不同的游戏,即一个班可在室内进行不同的游戏,在室外进行不同的游戏,或一部分幼儿在室内活动,一部分幼儿在室外活动。总之,要因地制宜、灵活多样,依幼儿的不同兴趣去安排幼儿的活动。
要培养幼儿勇于探索、创造的精神,培养幼儿活泼愉快的情趣,就必须改变“保守型”管理模式,实行“开放型”的管理。所谓“开放型”管理,就是灵活多样、放开手脚,去掉那些不必要的限制,因人制宜。也就是给孩子们机会,让他们去创造、去探索,允许他们充分利用各种感官,去动、去看、去听、去说、去想,在幼儿自由自在、无拘无束的活动中去发展他们愉快活泼的个性、创造能力和思维能力。
“开放型”管理并不意味着教师可以对幼儿撒手不管,让幼儿放任自流,而是要求教师不仅要想方设法、灵活地安排幼儿的活动,而且要求教师要认真负责。捆住的手脚放开了,禁止和限制少了,幼儿往往会因此而放任自流,甚至会出现违反制度,破坏日常生活秩序和他人活动的一些不良行为。
所以,“开放”、“搞活”的前提是高标准、高质量地培养幼儿的自觉性,并为此而制定诸如“日常活动行为细则”、“幼儿活动的公共细则”等规章制度,并公布于幼儿,要求幼儿在活动中互相监督。教师要耐心观察和指导幼儿的各种活动,发现问题及时处理。
文章来源:《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/zonghexinwen/2020/0709/375.html
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