随着时代的发展，教育不断地发生变化，幼儿的智力开发也受到了普遍关注，从而产生了很多新的教育理念，其中就有学前融合教育。目前，学前融合教育在很多国家都已经开始实行，这为我国学前教育事业的发展提供了很多的参考。但是，学前融合教育这一教育理念在我国运用得并不是很广泛，只是在北京、上海等发达城市试点探索。本文对学前融合教育存在的问题进行分析，并根据这些问题提出一些学前融合教育在幼儿园开展的具体措施。

一、学前融合教育的概念

学前融合教育是指让一些具有特殊需要的0～6岁儿童和其他正常的儿童一起接受学前教育机构提供的保育和教育，其目的是让所有的儿童都能够接受同等的教育，维护、支持特殊儿童的教育需要。学前融合教育能够使特殊儿童的教育需要得到满足，还可以保护他们的自尊心。让特殊儿童在特殊学校进行教育，能够保证他们有快乐的学习氛围和学习时光，但是这对于特殊儿童日后的发展也有弊端，会导致他们日后进入社会遇到更多的困难，容易在工作和生活上受挫。而开展学前融合教育，除了能够让学生受到同等教育外，还能让特殊儿童慢慢树立自信心，认为自己与别人并没有差别。而正常儿童也会慢慢接受这样的融合教学，在日后学习或者生活中遇到特殊人群时，不会出现好奇、排斥的心理。

二、我国学前融合教育存在的问题

1.理论探讨多，实践探索少

目前，关于学前融合教育的理论研究很多，如学前融合教育的概念等，还有研究者对社会人群接受学前融合教育的能力进行了调查，这都为开展学前融合教育提供了很多资料。可见，我国对学前融合教育有很高的关注度，但都停留在研究探究上，没有开展实践探索。幼儿园在这方面的经验也比较少，而没有经过实践检验的学前融合教育都是不具备现实价值的。

2.缺少社会、相关人员以及法律的支持

调查研究发现，学前融合教育实施困难，很大一部分原因在于家长的支持力度不够，而且特殊儿童的家长与正常儿童的于家长对学前融合教育的观念也是不同的。调查发现，很多特殊儿童的家长都不太同意自己的孩子和正常儿童一起接受教育，认为生理上的缺陷会让自己的孩子在正常幼儿园受到排斥和欺负，但是在特殊幼儿园中，同样有缺陷的儿童在一起接受教育，会觉得更加自在和自信。而正常儿童的家长对学前融合教育的教学模式更多保持中立的态度，对这种教学方法没有积极地响应，还是在于理解不够以及思想观念没有转换过来。虽然我国在教师法、残疾人教育条例、义务教育法等法律条规中都涉及了特殊教育的相关内容，但仍缺少关于特殊教育的法律法规，导致学前融合教育的实施存在一定困难。

3.国外介绍经验多，本土实践探索少

从目前收集的资料文献来看，由于国外已经出现很多学前融合教育的成功案例，确实值得学习和探究，但是大部分研究者没有结合我国的实际情况进行探究，导致研究结果缺乏可行性，对学前融合教育发展的实际意义不大。虽然已经有一些地区的高校开展了关于学前融合教育的实践探索，如重庆师范大学等，但对于不同地区的教育研究还是非常有必要的，这能够促进学前融合教育在我国的广泛开展。

三、我国学前融合教育的反思与建议

1.树立正确的学前融合教育观念

学前融合教育观念会直接影响人们学前融合教育上的行为。我国实施学前融合教育的困难很多都来自家长、学校以及社会人群对于学前融合教育的认识偏差。因此，想要推动学前融合教育的发展，首先就要形成对学前融合教育的正确观念，让人们从心底里认可学前融合教育。所以，可在一些主流媒体上对学前融合教育进行宣传，帮助人们了解学前融合教育的优势和作用，使他们能够支持学前融合教育的开展。

2.加强实施学前融合教育的师资培训

在学前融合教育中，幼儿教师扮演重要的角色，其知识、能力、准备度以及持续支持，是幼儿融合教育成功与否的关键。因此，对于幼儿教师的培养，是必须要引起重视的。首先，师范院校应该在学前教育这一专业开展关于特殊教育的专业课程，培养专业人才，还应该积极安排师范生到特殊学校进行学习和实践。对于没有接受过特殊教育学习的幼儿教师，幼儿园应该检验其是否符合学前融合教育对教师的要求，还应该定期对他们进行专业训练，不断补充他们的特殊教育专业知识，提高他们的业务水平。幼儿园可聘请特殊教育教师参与特殊儿童的教育，并对其他教师教育特殊儿童的方法进行指导，从而提高幼儿园特殊教育的整体水平。另外，幼儿园还应该提高幼师的思想道德水平，让他们从心底里认可学前融合教育，对所有幼儿都充满耐心和爱心，使特殊儿童在普通幼儿园中快乐健康地成长。

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/qikandaodu/2021/0125/882.html