幼儿心理发展年龄特点和发展变化规律是职业中专学前教育专业学生在以后从事教育教学工作中必不可少的。如何在教育教学中遵循幼儿身心发展规律，做到因人而异，就需要教师起到主导作用，让学生自发地学习和研究关于这些规律对促进幼儿的心理成长的好处。职业教育目的性比较强，为了能够让学生更加趋向于素质教育，对幼儿教育有更深刻的了解和认知，就需要对幼儿教育心理学有新的理解和诠释。为了更好地对幼儿教育心理学理解和有新的认知就必须对幼儿教育教学中存在的不足进行改正和有针对的改善。

一、中职学校学前教育专业幼儿心理教学中存在的问题

（一）书本内容原因

首先，书本里的专业性的理论知识比较多，理解起来比较困难。心理学对于大部分中职学生来说接触的比较少，遇到专业名词一时难以理解，尤其是一些理论知识，更是难以和现实生活相联系。这主要是缺少和实际生活的联系，学生会感到不知从何学习，学习后运用到哪个地方。其次，知识点比较多，不容易记住。幼儿教育心理学是在相对比较长的时间里对幼儿心理发展进行系统的追踪研究和检测。所以涉及的问题和内容特别多，很容易让学生产生困惑，尤其是有些章节会涉及很多知识面，繁杂的内容，让学生理解起来更困难。

（二）学生自身原因

学前教育是一个趣味性相对较强的专业，很多学生选择学前教育就是为了学习艺术类的课程，比如唱歌、跳舞、画画。相对于枯燥的幼儿教育心理学，学生更喜欢能调动自己积极性的课程，操作性强的课程和展现自我优势的课程会让学生有极大的满足感。幼儿教育心理学繁杂的内容，枯燥的知识理论，会使学生对此兴趣缺失。

（三）教师自我不足

老师讲课的时候呆板不够生动，有很多课程就是照本宣科，没有趣味性和创造性，让学生对学习幼儿教育心理学的兴趣越来越低。老师也没有合理的把控课堂时间不能做到实践和理论相结合，导致学生对这门学科越来越不重视。

二、针对中职学校幼儿心理教学高效课堂的策略

（一）不断提高教师的自我素质

课堂的主导性完全在教师个人，教师能够更好地引导学生组织学生学习，就会提高课堂教学质量。首先，教师必须做到因材施教，从学生的性格、心理出发，把每个学生的积极性、创造性、领悟性调动起来。教师也要不断学习新的思路，接受新的形势，投其所好可以快速地融入学生的世界。重视学生的自我成长，和学生一起学习、一起探讨、一起研究，不仅重视学生的知识掌握情况，还要把学生的技能、态度、能力都调动出来。幽默的课堂风格，生动的语言，老师本身的优秀都会调动学生的学习能力。

（二）丰富课堂的教学方式多样化

1.理论知识与学生生活进行结合

学生都是首次接触幼儿教育心理学，总会被里面冗长的内容、刻板的理论、抽象的名词弄得难以坚持学下去。既然教学内容相对来说比较枯燥，概念比较抽象，就需要教师把抽象的理论变得生动形象，把比较难以理解的名词形象化、具体化，让学生把现实生活的情况带入进去。把每个知识点和理论都变得有趣味了，既增加了学生学习的主动性，也让学生对课堂知识更感兴趣，还可以提高课堂效率，使课堂氛围轻松欢快。

2.激发学生的学习兴趣

教师可以在课堂上做很多心理方面的实验，或者让学生带着理论研究到幼儿园观察分析幼儿等，让学生对心理学这块逐渐感兴趣，不仅可以增加学生的学习自主性，还可以提高课堂学习氛围。另外，教师可以设计一些游戏让学生体会心理学方面的奇妙，可以把抽象的知识，枯燥的理论变得更加生动、易懂，大大提高学生的学习能力和接受能力。

3.运用现代化教学设备

视频和图片能够更好地刺激学生的感官，也可以让课堂变得多彩、生动，教师可以更生动、更形象地把幼儿教育心理学诠释出来。形象直观的感受，可以把空洞的内容变得灵活，抽象的内容变得具体形象。多媒体教学可以作为学生自主学习的重要工具，一方面帮助教师更逼真、有趣的教学；另一方面也可以激发学生的探索能力。

4.建立兴趣学习小组。

根据学生的实际情况安排学生分成几个学习小组，引导学生主动学习、合作前进，充分发挥团队的重要性，提高学生主动讨论，努力创新，与人沟通的能力。让学生能够做到爱学、乐学、活学、会学，把接受知识变成自主学习。

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/qikandaodu/2021/0104/858.html