4.2促进学生进行创作实践

在教导学生了解乐谱的时候，教师能够通过隐喻来引导他们感受音高的波动以及上下运动，以此让他们能够展示自己的想象力。例如，教师在教授音阶的时候，鼓励学生模仿音调，让他们把音阶幻想成阶梯，一层高于一层，之后向他们提问。观察音阶la的位置，让他们随音高共同演唱la。在理解的环节内部，他们能够自主混入歌词来做出自己的歌曲，之后教师引导他们利用创作歌词来学习音调的差异。这种教学方法不仅可以提高学生的语调，而且可以提高小学生的语言写作能力，激发学生的创造性思维。同时，在教授《小雨沙沙》时，教师可以引导学生想象下雨时可以使用的动作，然后教师可以演示相关动作并同时注意。表达方式的变化，在教师的指导下，学生可以独立地想象和创造，创造与天气有关的动作和声音。通过听自己的音乐，学生可以加深对音乐的热爱并提高音乐创造力。

4.3实现学科整合，培养综合人才

创新是个人包容性的最独特表达。现阶段的课程结构改革旨在培养学生的整体能力。随着信息时代的到来，人们越来越意识到艺术能力和成就已成为现代公民和现代社会不可或缺的素质。人们越来越认识到“没有艺术教育的教育就是不完全的教育”。为此，教师需要加强教育领域的整合，整合艺术并将其转化为艺术。在上《足迹》这一课时，先聆听《红梅赞》《红星歌》《歌唱二小放牛郎》三首歌曲，然后组织学生观看影片片段，让学生了解历史，发表见解，增强学生的爱国情感，最后学生选择最喜欢的歌曲来学习唱歌。在学习唱歌的过程中，激励学生通过培养自己的情感并将艺术与情感有机地融合在一起来热情地学习音乐。

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/zonghexinwen/2021/0613/1590.html