3从教师的角度出发提高音乐课教学质量的策略

3.1提高课堂趣味性

俗话讲：“兴趣是最好的教师。”在小学生中培养对音乐的热爱是小学生良好音乐的基础，也是提高教育水平的关键之一。进步。在音乐教学中，教师应鼓励和激励学生积极参与，这也表明他们正在注意自己的主导地位。小学生经常喜欢表达自己的观点，并使更多的人意识到自己。教师可以利用这些学生的心理特征来鼓励他们在音乐教育中积极表达自己。例如，在学习了一首特定的歌曲之后，音乐老师可能会首先让一个学生唱歌，然后让另一个学生跳舞。这不仅为学生提供了向他人表达自己的机会，而且还激发了教室的氛围。更重要的是，它可以满足学习者表达自我的需求，并提高音乐教学的质量。

3.2为学生打下坚实的音乐基础

在小学音乐课上，学生不仅需要体验音乐的魅力，而且音乐必须打动学生的思维并激发创造力。为了发展学生的音乐创作技巧，必须首先需要帮助他们为创作奠定坚实的基础。首先，需要投入足够的时间和空间在音乐课上体验音乐，开发一种净化学生思想、表达情感并感受音乐之美的好方法。其次，学生必须热衷于学习正确的歌唱技巧并参加各种活动。教师应充分利用课本，以便学生在学习音乐的同时可以唱童谣和其他小歌曲。例如，教师可以通过在唱歌课上唱歌来教学生基本的语音和唱歌技巧。学生在听舞蹈音乐时，会使用有节奏的动作来达到音乐的效果。例如，在聆听《小天鹅舞曲》时，学习相关的动作，同时让他们利用动作来展示对应的音乐特点。最后，教师应引导学生以不同的方式展示他们的音乐。例如，学生能够利用即兴合唱，表演唱、独唱等方法完成表演，或是通过葫芦丝、口琴等各类乐器来表演。

3.3注重个性，发展创新能力

所有学生都是通过自己的独有的方式学习以及享受音乐，参加各类活动同时阐述个人感受。作为教育者，我们一定要把学生的行为同差异化的成长综合起来，创建一种充满活力，因人而异的教育方法，同时给学生个性成长创造条件与空间。个性教育一定要尊重他们的人格、差异性、独特性、独立性以及创造力，同时关注他们的需求，让他们和谐、健康、全面的成长。例如，学校创造了不少兴趣小组，包括乐器音乐小组、唱歌小组和舞蹈小组。学生在小组内部展示自身的个性。在音乐教育内部，对各类学生应用差异化的模式。在课堂上，让唱得好的同学领唱；欣赏课上，让表现力以及感知力强的学生分享观点。在示范课上，“小歌手”们一展歌喉，“小舞蹈家”翩翩起舞，“小导演”更是奇思妙想，他们的一首首歌曲，一支支舞蹈，一幕幕歌剧叫人惊叹。这个地方已经成为炫耀他们才华的舞台和天堂。不仅他们的自信心得到了提高，而且学生的创新能力也得到了发展。

4从教学方式的角度出发提高音乐课教学质量的策略

4.1设计合理的教学方式

无论是主流课程还是优质的教学课堂，每门课程都有自己的学科特色。因此，在每个班级中，应根据教学内容和班级本身的目的，根据教学目的来设计上课时间。为此，教师必须根据特定教学思想的指导原则设计课程的要素，例如教师、学生、内容、条件以及操作环节，实现教育目标和要求。就音乐课程而言，除上述内容外，音乐课程的教室结构要求教师根据学生的个性和年龄设计不同类型的课程。音乐课的课堂结构与所要教授的歌曲的结构结合在一起 ，音乐课堂的课堂结构，要像音乐一样，以乐段式的结构来设计课堂结构。

在音乐中，两层主体具有动态静态或静态运动结构，而三层主体具有动态静态或静态运动静态结构、回旋曲状的运动静态结构。-运动-静态-运动...等当音乐结构与课堂结构特别结合时，教室结构非常清晰且有针对性。例如，低年级（例如1年级）的学生更适合回旋曲状的课堂结构，而高年级（例如3年级，4年级）的学生更适合三级课堂结构。它具有更清晰的结构。如果您的音乐能力满足某些基本要求，则可以将其用于两层或三层结构，或更高等级的回旋结构，例如6年级，当课堂的结构准确清晰时，设计完美的音乐课堂中的学生不仅可以学习音乐，还可以自由地体验音乐，感受音乐并学会快乐地唱歌，而无需在板凳上被动学习。

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/zonghexinwen/2021/0613/1590.html