早年留学美国的经历，孕育了陈鹤琴先生“科学试验”的研究精神，他通过个别研究和集体研究得到的数据，并与当时国外的数据作比较，得出中国儿童的发展水平。

结合中国国情，陈鹤琴先生设计了一套儿童知识水平测验:568个受试儿童分别回答136道测试题目，受试者每答对一题算1分，最后通过得分核算来了解儿童的知识程度。

为了了解中国儿童的发展状况，他还设计了6种学力测验和智力测验，通过对2000多个儿童的试验来了解男孩女孩的差异。此外，陈鹤琴先生还采用了团体的方法来了解儿童绘画的发展阶段，进而分析中国儿童的心理和特点。

陈鹤琴先生采用测验的方法来了解中国儿童的发展状况，这一点提醒我们要提升做量性研究和质性研究的能力，让自己在研究过程中逐步实现从“方法学习”到“思维方式”的转化，提升“反思层次”，学会在教育实践中发现微小的、具有价值的教育现象，探寻问题的实质，学会“避免先见”和“保持好奇”。

陈鹤琴先生说“做中学，做中教，做中求进步”，要实现“科学实验”研究精神的传承、发展和超越，一定要从“做”中来。

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“精密观察”是发现儿童的钥匙

通过长期的实验和观察，陈鹤琴先生发现儿童的心理有自己特征。这些心理表现为好游戏、好模仿、好奇、喜欢成功、喜欢野外活动、喜欢合群、喜欢称赞七个方面。儿童有同样的人格，一定要尊重他。

把儿童当成学习的主人，不要把儿童当成木头，不要进行填鸭式的教育。在与儿童的朝夕相处中，儿童为什么哭?为什么笑?他们喜欢怎样的游戏?他们具有哪些与生俱来的天性?他们在不同的年龄阶段呈现出怎样的成长特征?正是基于“精密观察”，陈鹤琴渐渐掌握了儿童的成长规律和心理特征。

在这里，“朝夕相处”“长期的观察”这些词语重重的落在我的心上。教育不只是技术，更是情怀。如果我们脱离儿童，所有的理论都是闭门造车、纸上谈兵。所有的教育工作者都应该根植于儿童，在陪伴、观察儿童的过程中进入教育情境，理解儿童的想法，与儿童对话从而更好的追随儿童、支持儿童。教师珍惜和儿童在一起的时间，用心呼应，很多问题都会迎刃而解，从而真正地促进儿童的发展。

陈鹤琴先生说:“精密观察就是开启了解儿童宝藏的钥匙，握着这把钥匙，我们才能接近科学”。这让我不由思考，我们对于观察的技术非常熟悉了吗?对于观察什么方面，在哪里观察?用什么方法观察?观察后要做什么，都能理解了吗?观察不仅需要技术，更需要对行动的思考，技术与思想应该并驾齐驱。

观察时，我们需要思考:在儿童对生活世界与知识世界的探究过程中，他们究竟是怎样获得体验?怎样产生想法?怎样进行探究?怎样形成自己的经验、行为习惯、生活态度?每个儿童以怎样的过程在形成自我?这些都值得去关注、去研究。

我们要观察儿童，理解并解读他们的行为、言语、动作、表情、作品等，为他们身心和谐全面发展而努力。发现每一个儿童不是一件容易的事，需要我们用毕生精力去学习、去钻研、去运用、去实践。

发现儿童!发现每一个儿童!发现每一个中国儿童!先生的伟大在于用毕生的精力推动中国幼教事业的发展，他的思想和实践是巨大的宝库，泽被天下!作为先生创办的鼓楼幼儿园的一员，看完纪录片后，更觉重任在肩。让每一个中国儿童“活泼泼”的成长，需要我们不断学习、传承、实践与创新，让中国化、科学化、大众化的幼教道路通向祖国的每一个角落!

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/zonghexinwen/2020/0812/496.html