幼儿园是幼儿正式进入正规教育阶段以前一个重要的集体组织，幼儿园对于幼儿成长的影响不可估量。但是目前，我国存在着严重的幼儿园教育“小学化”的现象。为了纠正和规范我国的幼儿园阶段的教育，我国教育部于2011年颁布了《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，这虽然在一定程度上改善了幼儿园教育“小学化”的问题，但幼儿园教育中存在的问题还很明显。

一、幼儿教育小学化的简要概述

幼儿教育小学化指的是幼儿园在在进行幼儿阶段教育时，将很多小学教育中才会涉及的办学理念和办学宗旨引入，使得小学教育的内容在幼儿教育的阶段变成常态化的教育内容。由于每个人在不同的成长阶段具有不同的特点及规律，因此，在幼儿园阶段对幼儿教育采取小学化的模式显然是不利于幼儿的健康成长。这种急功近利的教育模式既不利于幼儿对基础知识的掌握，又严重妨碍了幼儿的身心发展。

二、幼儿教育小学化的现状分析

（一）教学的形式以课堂教学的模式取代了游戏教学的模式

对于处于幼儿阶段的幼儿而言，游戏对其的吸引力和影响力显然是巨大的。游戏是幼儿成长中必须的心理需求，幼儿可以通过游戏编制自己对生活的最美好的假设，这种美好的假设能够给幼儿的成长带来不可估量的作用。在幼儿阶段中的大部分学习其实都应该伴随游戏而开展，学习在这个过程中应该仅仅成为游戏的“副产品”。在幼儿园的教育中，教师以游戏作为载体，采取多种形式灵活的集体活动或者是小组活动，让幼儿在游戏中充分参与，在得到快乐的时候学到一些额外的知识。但是，近年来，很多的幼儿园教育为了片面地追求学习的效率和效果，将幼儿园的教学模式逐渐向小学的教学模式进行转变。幼儿在这种教育模式下，变得像小学生一样坐在课堂上规规矩矩的接受课堂知识的教育。这样显然是不利于幼儿的良好成长发育。

（二）教育的内容以追求知识的数量和难度为主

幼儿阶段的孩子因其生理特性决定了其思维发展还处于一个较为低级的水平上，只能看到事物的表象，而不能领会事物的本质。因此，这种思维的不同性就直接决定了幼儿教育与小学教育的区别。然而，现在的很多幼儿园在教育的过程中忽视了幼儿的生理和智力发展水平，把小学的才应该接触的学习内容提前到幼儿园阶段进行学习。有的幼儿园甚至直接采用小学低年级的教材用于幼儿的教育。例如，在教授拼音的内容上，幼儿教师要求幼儿掌握声母、韵母，并且能够学会拼音的拼写和书写。而在数学计算方面，教师要求幼儿掌握大数位的加减运算。这样的教学强度显然早已经超越了幼儿能够接受的范围，而且教师重视这些文化教学内容的教学势必会忽略本来应由幼儿阶段学习的生活习惯、生活常识等知识。

（三）在日常管理中用小学生的标准来要求幼儿的行为模式

根据幼儿的年龄生理特点，幼儿园的每日活动应该主要包括生活、运动和学习等主要方面。但是目前很多的幼儿园在每日活动上的安排几乎和小学一模一样，基本上都是以集体的班级教学为主，统一制定幼儿的作息时间，采取打铃就进教室上课的模式进行日常管理。有的幼儿园的学习强度之大令人咋舌，一天八小时的时间内有一半的时间都是在进行文化课程的学习。这样长时间的文化学习时间远远超过了国家对于幼儿园教学时间的规定，使得幼儿的童年就被繁重的课业所压迫，不利于其身心的健康发展。

三、解决幼儿教育小学化的主要对策

（一）加强对于幼儿园教育的监督管理，培养正确的入学观念

在加强幼儿园教育的监督管理上，首先需要的是建立一套与我国国情相适应的、完善健全的幼教监督管理体制。并且增强幼教监督机构的权利，让其能够直接对其所管辖区范围内的幼儿园进行不定时地抽查。而抽查的内容则应该包含健康、社会、科学、艺术、语言等方方面面。对于抽查过程中开展幼儿教育小学化的幼儿园给予严肃的处理，并责令其及时进行教学整改。对于整改结果监督管理机构有权进行复查；其次，各个幼儿园要帮助家长和学生树立正确合理的入学准备理念。让家长明白入学的准备并不是仅仅局限于知识的储备量上，而是应该覆盖身体、情绪、语言能力、艺术能力等各个方面。因此，在幼儿园的教育阶段下，学习文化知识仅仅是幼儿教育应该具备的一小个方面的职能。

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/qikandaodu/2021/0226/945.html