没有博土学位的人不得作教授，而教辅人员(指教学、科研的辅助人员，技术员)都有学位或受过专门训练。教授是终身职务，学校不能解雇。工作六年，可享受一年休假出国考察，工资发80％。教师与学生的比例，因院系而不同。圭尔夫大学师生的比例为1：11，安大略农学院师生比例为1：14，兽医学院为1：14。在农学院各系也不相同，如动物和家禽系为1：29，植物系为1：36。教师以教学为主，主要任务是教好学生，因此首先要接触生产，搞科学研究。据介绍，教授每年担任6次课的教学任务，即每学期平均教两次课，如果两个学期能将所担任的课讲完，无教学任务的那一学期，就可专门搞科研了，不然每学期只有l／3的时间搞科研。教师搞科研是培养人材，丰富教学和发展学科的重要措施，：学校鼓励并创造条件让教师参加科研活动。萨斯喀沏温大学农学院的教师，有40％从事教学，25％从事科研，35％从事推广，圭尔夫大学安大略农学院约有40％从事教学，49％从事科研，11％从事推广。教育经费主要由中央和地方提供，部分由私人捐赠。美mi康乃尔大学的农业与生命科学学院1862年7月2日，林肯总统签署众议员莫里尔提出的《赠地学院法案》，规定各州可以出售一定数量的公有土地，筹集资金创办讲授农业和机械工艺课程的州立学院。伊兹拉·康乃尔是纽约州的参议员，并任州农业委员会主席，积极支持莫里尔法案。他原是在农场里长大的机械工，后来从事电报路线的修建企业，由于实现了“西部联合"而发了大财，他很想让劳动阶级的子女有受科学教育的机会，特别是在农业和机械工艺方面的教育。1865年，他提出要捐献50万美元，连同他的农场用于创办教育事业。1868年，由州立法机构决定，成立公私合办的赠地学院——康乃尔大学，这所学校新建的第一千教学大楼，就是以赠地学院法案的提案人莫里尔命名的。1904年，州立法机构决定，把康乃尔农学院改为纽约州立农学院，这所学院既是私立学院、赠地学院，也是州立学院o1971年，州立法机构又决定，把纽约州立农学院改为纽约州立农业与生命科学学院，由康乃尔大学和纽约州立大学共同管理。为了解各校学科的实力，美国曾进行各大学的学科评比。1977年，在拉德教授和利普塞特教授主持-下，请4，000多名在四年制大学任教的学者，对全国范围拥有最卓越师资的科系进行评比。在农林科系中，康乃尔大学名列第一。康乃尔农业与生命科学学院，是世界上最有名的农学院之一。该院是康乃尔大学13个学院中第二个规模最大的学院，有教职员2，000名，其中教授450名，40％的教授在国外进行过教学和科学研究工作。1981年，在校大学生3，000名(其中45％是女生)，研究生 l，000名。康乃尔大学有来自90个国家的留学生约1，000名，其中1／4在农学院学习，约占农学院研究生总数的23％。农学院还同英国、爱尔兰、法国、瑞典、墨西哥的大学建立了合作关系，并设有第三世界农业和农村发展中心。该院设有l?个系39个专业学位，培养硕士和博士研究生，1981年开设22个门类的课程661门。学院的任务是增加人民对农业科学、生物学、自然资源和环境的认识，在农业资源和社区发展方面，向人民传播新知识，以提高人民的生活。学院所属布伊西·汤普逊植物研究所集中了世界上最多的植物科学家，科斯多克昆虫标本厅收集了400多万份昆虫标本，是大学收集昆虫标本最多的一个。学院建有二个农业试验站，一个在伊萨卡(原康乃尔大学农业试验站，建于1888年)，一个在尼杰瓦(原纽约州立农业试验站，建于1880年)。该校畜牧技术研究中心有25，000英亩土地，养有奶牛850头，肉牛450头，羊900头，猪每年160窝。有1，500英亩的植物和树木园，90英亩果园，46座温室和可栽种花卉的花园，有造园建筑工作室，鱼和水产实验室。食品学系设有牛奶厂，大众商品销售处和顾客自取饭莱食堂。有600多名推广人员在纽约州从事农业和自然资源、农村社区开发、家政和“四健会"推广教育工作。(世农)光合作用的关键伊利诺斯州立大学科学家们新发现的几种叶绿素使人们获得了新的认识，即自然界中这些叶绿素形成的途径比以前所了解的更为复杂。叶绿素的生物合成，同其他生物过程一样，要经过一系列称之为代谢途径的生物化学反应。伊利诺斯州立大学的植物病理学教授ConstantinRebeiz和其他一些科学家已经发现，以前认识的作为研究植物变绿过程依据的旧的代谢途径看来过分简单化了，并且还存在着错误。他已经提出了一个新的多分支的代谢途径，这比以前认识的代谢途径复杂得多。它包括约10种新发现的化合物(或称代谢库)。这一研究可能抓住了植物吸收和利用太阳能的关键，并且将使人工研制更加高效的人造光合膜的可能性更加接近实际。原载(美)aCrops andSoils'l34(5)， p．17，1982李金军译

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