自2015年，马化腾在全国人民代表大会上提交《关于以“互联网+”为驱动，推进我国经济社会创新发展的建议》以来，人们对“互联网+”的认识也越来越全面，越来越具体。在教育方面，“互联网+”通过微课、SPOC课程、TED课程等等全新的教学模式与教学理念，不断丰富完善这先进的教学模式，对促进幼儿教育信息化建设贡献了重要的力量。

一、 学前教育信息化的现状

(一) 幼儿教师信息化专业知识与素养欠缺

在正常的幼儿教育信息化建设过程中，需要幼儿教师对信息化专业知识有一定的掌握，并且老师会积极主动的将教学内容与信息化技术相结合。但是部分幼儿教师缺乏相关的信息化专业知识与素养，即便有心想在教学中使用信息化教学模式，也没有那个能力能够做到。

(二) 重视知识教学，忽视了对幼儿的全面发展

部分教师受传统观念的影响，在幼儿园的教学活动中，还是一直以灌输为主，再加上家长的“学习从娃娃抓起”“不能输在起跑线上”的意愿，使得不少学前教育机构只是注重对幼儿基础知识的教学，而缺乏对幼儿个性进行针对性培养。每天的教学安排有语文识字，数学认读，再加上英语拼读，等等，儿童自由活动的时间很少，这种类似于军事化教学模式严重限制了幼儿的全面发展和个性的养成。

(三) 幼儿教育信息化资源分布不均

我国人口众多，地大物博，同时也存在着很大的地域性贫富差距，这就造成了幼儿教育信息化资源分配不均的状况。东部沿海地区幼儿教育信息化普遍高于西部内陆地区，城市地区幼儿教育信息化明显高于农村地区。甚至有些地方至今都没有在教室中安装多媒体仪器，就更不用谈如何在幼儿教学过程中引入信息化教育了。

(四) 缺乏幼儿教育信息化管理体系

目前，尽管国家已经出台了《教育信息化十年发展规划》这种宏观的政策，但是在实际执行过程中却没能很好地落实。幼儿教育信息化管理体系的缺失，让许多学校与教师找到了可乘之机，并没有贯彻落实好信息化技术与教学的互相结合。

二、 “互联网+”在幼儿教育信息化建设中的应用

(一) 加强对幼儿教师信息化职业知识与素养的培养

教师作为教育幼儿知识与品德素养的一门职业，应当让幼儿在学习过程中，完成知识与素养的综合提高。通过“互联网+”中的健康、语言、科学、社会、艺术教学，创设适应幼儿的现代信息化教学环境。教师应当在教学过程中注重因材施教的运用，平时多注意观察每位幼儿的学习状况与学习特点，并以此在制定学习目标与学习计划时，让每个幼儿的学习特色都得到充分的发挥。让幼儿在学习基础知识的同时完成全面素质的培养。比如说，教师可以利用课余时间通过互联网相关教育平台，观看其他优秀教师的讲课视频，学习他们的教学大纲与教学内容的设置，然后再来结合自身的教学情况进行制定具有自己班级特色的教学方案。

(二) 促进幼儿素质培养与全面发展

“互联网+”能够为幼儿提供更为广泛的学习途径与学习手段，同时丰富课堂内容。教师可以通过多媒体教学，利用图片、视频、音乐来让课堂学习氛围变得更丰富，利用微课视频能够让幼儿进行针对性学习。同时教师可以利用信息技术将每位幼儿的学习特色与进步程度进行储存，并以此作为依据，时刻了解幼儿的实际学习状况，便于及时地调整与完善教学计划。教师也可以将幼儿的特色与性格收入在内，因材施教，教师在平时教学过程中，除了基础知识的教学外，还要注重幼儿的全面发展，通过让幼儿观看学前教育视频《孔融让梨》《凿壁偷光》等中国古典故事。

(三) 完善幼儿教育信息化管理体系

在全国开展幼儿教育信息化教学的同时，相关部门应当加强对幼儿教育信息化的管控程度，科学合理的对幼儿教育信息化建设与发展进行规划。不断更新、完善现有系统，通过“互联网+”技术对幼儿教育信息化教学的开展提供技术、理论支持。定期对园长和老师进行考查，对于能力欠缺或者不能很好发挥带头作用的人员进行适应性培训，让他们掌握幼儿教育信息化的相关技术与素养。保护好幼儿的个人信息与隐私，防止被他人盗用。

(四) 合理分配信息化教学资源

合理分配幼儿教育信息化教学资源是提升“互联网+”在幼儿教育信息化建设中应用的有效途径。教育部门应当加大对农村等偏远、贫穷地区的资金投入，帮助这些地区建立起比较完善的信息化教学设施，首先让幼儿园在设备与技术上与城市发达地区缩小差距。然后合理分配教师资源与教学资源，派遣优秀教师到农村及其落后地区幼儿园对当地教师进行培训学习，提升当地师资力量。还要实现信息化资源的共享化，优异的教学资源能够很好的缓解、减少教师教学过程中的负担与压力。另外像多媒体教学中的音乐、视频等等可以大大提高幼儿的理解能力，从而提高教学效率。

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/qikandaodu/2021/0127/887.html