苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明幼儿动手活动的重要意义，无疑幼儿粘土手工活动中对于发挥幼儿的智慧、培养幼儿的创造力有着独特的优势。粘土手工活动集艺术性、趣味性、创造性于一体，制作过程是经过长期反复的欣赏——操作——再欣赏——再操作的过程，在这个过程中孩子多方面的能力和素质会得到了有效的提升。黏土手工活动能够让孩子用双手和幼小心灵去发现美，鉴赏美，体验美，表现美，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，使孩子的艺术欣赏能力得到了提高，正是实施儿童美育提高审美情趣的有效途径。

一、粘土手工活动促进幼儿动手，开发大脑机能

手是思维的镜子，是智慧的创造者。通过手的活动，可以获取更多的外部信息，这些信息能促使大脑积极活动，促进孩子的大脑发育，使孩子心灵手巧。玩泥巴是每个孩子的天性使然，玩黏土其实就是“玩泥巴”。它显示了黏土的乐趣与人类心灵情操培养的自然关系。幼儿园通过粘土手工活动使幼儿用切、割、捏、撮、盘、印、拍、压、撕、戳、刻、划……各种方法，再加上工具的运用，尽兴地宣泄自己的情感，手中的黏土变得千姿百态。在这些过程中幼儿手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。因而加强幼儿手工活动是开发大脑潜在机能，培养创造性的重要环节。从智力的结构角度来看，智力包括感知、观察、记忆、想象、创造等形象思维和逻辑思维能力。智力的基础是人的大脑。粘土活动不仅依赖于大脑的分析机能，还依赖于那些主观感受与动机的次皮层结构，双手的动作同时刺激左右脑，是手、眼、脑协调互动的过程，这些都对孩子智力的发展起着至关重要的作用。

二、粘土手工活动促进幼儿动脑，激发想象力

心理学研究表明，儿童时期是孩子富于幻想、创造开始萌芽的阶段。黏土手工制作的本身没有固定的模式，有多种成型方法，这就给了孩子自由发挥的空间，孩子可以凭借自己的生活体验，根据自己的想象大胆地进行“创作”。如搓成面条，孩子们说是面条；团成球心，说是鸡蛋；团成半球心，说是面包；……不论捏成什么形状，他们都会跟现实中的物体相联系，并不断地说出想象中的事物，从而有效激发儿童的想象力。在幼儿粘土手工教学中，不要为了完成某一个任务而对幼儿的制作提出整齐划一的要求，要鼓励幼儿根据自己的理解和想法去完成，只要幼儿积极动手、有思考、探索都必须得到肯定，否则会制约幼儿思维的发展和创造力的提升。

三、粘土手工活动促进幼儿萌发美的情感，培养审美意识

人生教化从美育开始。首先，在进行粘土手工活动前，通过图片、视频资料、实地观察等活动，让幼儿能够接触生活、观察生活、体验生活，同时要让幼儿体验并表达自然界事物的美丽、可爱，再利用亲手制作体现出对美的追求和欣赏；其次，教学中利用黏土多变的造型，让幼儿感知平面与立体相映成趣，平滑与粗糙、坚硬与柔软、凹进与凸出等的多彩变换，从而扩展幼儿的遐想空间和审美情感；最后，教学中通过幼儿相互间的评价，引导幼儿对别人的成果进行欣赏，潜移默化地培育幼儿欣赏美的能力，并正确认识自己的不足，逐步提升幼儿创造美的能力。在这个过程中，往往有些幼儿会只认为自己的是最好的，而不认真欣赏别人的作品，甚至会贬低别人的作品，教师必须要及时予以正确引导，要让幼儿学会欣赏别人的美并能给予积极评价，否则会对幼儿心理健康成长造成负面影响。通过黏土手工活动让孩子用双手和幼小心灵去发现美、鉴赏美、体验美、表现美，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，使儿童的艺术欣赏能力得到提高。这正是黏土手工活动的审美教育功能，也是实施儿童美育、提高审美情趣的有效途径。

四、粘土手工活动关注幼儿家国情怀，培养爱国思想

幼儿园粘土手工活动的内容丰富、题材广泛、形式多样，活动设计不能仅限于花花草草、小猫小狗之类，而是要能够有大视野、大格局，特别要注重粘土手工活动中的思想教育，通过粘土手工活动要让幼儿了解家乡、了解国家，从小培养幼儿的家国情怀和爱国思想。比如，让幼儿先制作五角星，再制作五星红旗，并讲述五星红旗诞生的故事，培养幼儿爱国旗、爱祖国的情怀。其次，幼儿教师要收集有关中华传统文化的素材，设计展现优秀民族传统文化的活动方案，比如，通过制作月饼、饺子、粽子、戏曲脸谱等，让幼儿能够通过粘土手工活动接触祖国的传统文化内容，激发幼儿热爱传统文化的情感。

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/qikandaodu/2020/1229/854.html