这个问题已经成为我国多年来的难题，虽然得到了多次改革，但是实际依旧没有变化。由于这个问题是历史话题，解决问题的前提，要考虑家长、社会、学生等众多因素。由此可以看出，治理幼儿教育小学化的问题是一件不简单的事情，要让幼儿园的孩子都能渡过一个开心的教育过程。 一、幼儿教育小学化的历史 对于幼儿教育小学化的问题开始与20世纪二三十年代，陈鹤琴老师认为家长情调学习的看法，并且发表了相关文章，认为满足家长需求的同时，也要培养学习兴趣爱好。张宗麟对以上问题也发表过相关文章，他表明有条件的话，是可以进行识字教学的。文化大革命之后，幼儿教育开始步入正轨以后，学者对于幼儿园小学化的原因有很多说法。有学者认为幼儿园小学化的危害极大，但是这属于常见现象。即使没有明确表明学前教育小学化原因归结于附设在小学，但是两者必然存在相关性。随着改革开放，社会文化的进步，一些地方办幼儿园的数量竟达到了69%。为了吸引学生，很多幼儿园更是采用了数数、识字等宣传手法。整体上来说，附设小学的学前班和社会创办的幼儿园都有一个问题，师资力量弱，没有达到相应标准。但是从20世纪80年代开始，幼儿园的教育小学化的趋势得到控制，各种政策下发，相关部门也会检查、监督、处罚等措施进行解决这类问题。 二、治理幼儿园教育小学化现象的逆境 这个问题具有历史性，伴随着中国正规化学前教育机构的产生与发展的每一阶段。现阶段来说，要解决这个问题，首先就是要面临以下几点： 1.对幼儿教育小学化的标准存在一定的争议 1999年开始，幼儿园教育观点：教学内容和小学大致相同；教学方式和上课形式也都大致一样。这个也被很多人认同，但对幼儿教育小学化理论研究的标准缺少科学依据。这个问题，毋庸置疑就是说教育形式和内容等没有达到幼儿教育的要求，运用小学的教育方式。课堂组纪律高，控制儿童的主体性。虽然这种教学方式存在小学化，但如果没有课堂纪律方面没有小学化，如上课的纪律、小学的座位形式。就会存在完全小学化的争议中。 2.幼儿教育师资水平的影响 由于历史方面的原因，我国幼儿园教师的待遇与职务总体偏低。这样的现象会影响到了幼儿教师工作的积极性，也会流失优秀的师资力量。据统计，某市幼儿园教师4800多人中，没有幼师资格证的超过一半；还有一部分人即使学习相关的培训，但是没有爱心、以及没有学好学前教育的课程等，这些人也容易出现小学化行为。对于教师素质偏低的幼儿园来说，难以完成小学化的重任。 三、治理幼儿园教育小学化的合理路径 对于现阶段这个问题，理论上有两种途径一种是存在专业路径，一种是政策法律路径。合理的路径应该考虑到家长的需求，但以上两点都没考虑到家长的需求，因此，可以理解一定程度上加大了幼儿园教育小学化的难度。 1.专业路径和法律路径 专业路径是指从专业的角度来对待幼儿教育小学化这个问题的路径；专业路径又分为两个方面，一方面是课程路径，另一方面试师资路径。对于幼小链接的要求，从课程路径的角度来看，假如有一种通用的课程模式，在理论上没有小学化倾向，有较强的推广性。幼儿教育较为发达的城市，对于幼小链接都有成熟的经验，这次经验也来自家长的高文化素质、家庭教育水平以及教师的能力等。但是，这些经验不能复制到各个地区上，以及各地小学接受入学的标准不同，所以，造成了各地幼小链接的不同。师资路径是进一步强调教师对于此类问题的重要性。提出教师的能力水平直接影响到幼儿园教育小学化的基础因素，这种路径也被成为专业路径。 法律路径则是利用国家的政策制度、法律法规来处理学前问题。这个路径主要是根据法律，通过行政方式来推动幼儿教育脱离小学化。一般教育部门会组织相关小组对幼儿园进行检查以及监督，通常检查是检查组的现场检查，这种检查具有突然性。也会出现家长举报，之后进行查证。这种路径，不具有完善性，对幼儿教育小学化的整治也只是形式，并没有多大的意义。 2.学前教育的制度改革 合理的路径不仅仅能让学生身心良好的发展，满足家长的期指，而且能让幼小链接成为现实。处理幼儿教育小学化问题，主要是解决影响学生身心发展的教育，指内容选择、教学组织等。在研究这个问题的时候要正确区分发展需求和家长需要。家长要有学前教育意识：在幼儿园期间不以学习知识为主要目的，主要是培养良好的生活习惯和学习习惯。 合理的路径选择应该允许合理的需要。理想路径应该要重视幼儿教育的缺点，满足家长需求，并且尊重学生的身心发展。这个路径是说现在幼儿制度的不足，虽然教育制度有所变化，但是整体并无不同，幼儿园离园后，立即升入小学。由于幼儿园和小学的教学方式不同，分别属于不同管理部门。我们把大班儿童小学化教育方式合法化，采用小学生的学习方式，小班和中班则游戏化和生活化的活动。把大班年龄段的学生设置在小学应该会是我国未来学前发展的一个趋势。然而，大班年龄段儿童设置在小学，需要实际性的完善，要确保附设小学的学前教育质量，是需要重视的问题。这种路径也是采用了因材施教的想法，不同的年龄段不同的侧重点。对于幼小一点的学生，重点在于游戏，确保身心健康的发展。 四、小结 要改善这个问题，就要以幼儿园管理制度开始，要加强幼儿园的立法管理，如果发现私自开设小学课程给予处罚，在幼儿教育方面优秀的给予鼓励。同时鼓舞家长对幼儿园进行监督，对小学化倾向非常严重的幼儿园要举报，让相关部门加以管制。家长要有学前教育意识：在幼儿园期间不以学习知识为主要目的，主要是培养良好的生活习惯和学习习惯。 幼儿教育小学化是历史 发展的结果，我们应该遵循因材施教，大班的学生为了后期更好的接纳，可以进行小学教育的课程，但是也要重视学生身心发展。对于中班和小班的学生，则主要以开发孩子的思维，以玩为主，尽量要脱离小学化的影响。这个过程是要求全社会的共同努力，才能使幼儿园的孩子都能渡过一个开心的教育过程。

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/qikandaodu/2020/1017/698.html