教大在教学和课程设计上推陈出新，注重学生的学历培养和专业资质认证相结合，提供不同类型的辅修课程，根据社会的需求及时调整和更新培养方向。基于香港幼稚园类型的多样化特征，教大重视培养学生了解对不同类型幼儿园的教学模式和运营模式，凸显人才培养的国际化和本地化优势。

作为大湾区幼儿教育师资培训的主要机构之一，教大幼教致力于在新时期发挥本地高质量优势培养的经验和优势，积极融入大湾区的发展，有意引领内地与境外师资培养的双向交流，助力优质幼教理念和实践不仅走进来、而且要走出去，成为中国高质量幼儿教育师资培养向国际化迈进的优质平台和桥梁，并带动香港与大湾区内外幼儿教育实践与研究的创新和融合。相信教博会是助力实现大湾区幼儿教育、师资培养创新与融合的重要的优质平台，教大期待与更多业内同行进行深度的交流和探讨。

协同创新赋能新时代高质量学前教育师资培养

北京师范大学中国教育创新研究院副院长、中国教育创新成果公益博览会学前教育创新发展基金秘书长康长运博士向与会嘉宾、各位听众介绍了将于2022年4月23日于珠海举办的教博会学前教育专场，将全面的展示第六届教博会学前教育专场的创新成果。作为教博会创新成果征集的SERVE模型，生动说明了“什么是好的创新成果”，优秀的创新成果需要具备核心要素：首先需要具有（V）正确的价值理念，有（R）明确的标准规则，（E）是指服务于教育实践，同时具备（S）系统的解决方案，要（E）有成功的实践案例，而不是仅仅停留在思想与研究。SERVE模型是教育创新成果的评价标准，更是引导教育创新的有力目标、重要依据。该模型经过五年的检验并不断优化，本届教博会推出SERVE模型的2．0版，对教育创新成果的遴选与推动更“可见”，不仅从成果的特征上，倡导“可复制、可推广”“能够有效解决教育实践问题”的优秀教育创新成果；而且在成果所属领域上，引导教育创新向核心素养培养、促进教育公平等教育重大核心问题方向发展，这对于学前教育的创新具有重要的启示、指导、帮助作用。

北京师范大学中国教育创新研究院副院长康长运

另外，由中国教育创新研究院所提出并阐释的5C核心素养，包括文化理解与传承（Culture Competency）、审辩思维（Critical Thinking）、创新（Creativity）、沟通（Communication）、合作（Collaboration），集中体现了基于我国社会、经济、科技、教育发展需求，“打下中国根基，兼具国际视野”，适应当前社会高速发展的的人才应该具有哪些素养。5C核心素养模型对于学前教育的发展、对于幼儿核心素养与核心能力的培养同样具有巨大的指导作用，在接下来的工作中将加强关于5C核心素养在学前领域的研究与实践，建立5C核心素养示范区的探索应用。

教博会学前教育专场作为协同创新的平台，通过广泛征集学前教育创新成果，评审筛选出优秀的创新成果；在教博会和教博会官网等媒介进行线上与线下结合的展览与宣传推广；根据学前教育发展的最新研究方向与社会热点培育构建创新论坛；创新的过程也是各大主体深化合作的过程，协同创新引领并促进学前教育更有活力与高质量发展。不同于中心网络仅以一个中心为主体，或者常规网络各主体之间缺乏互联互动，复杂理论与复杂网络，是学前教育协同创新的依据与基本模型，学前教育协同创新所构建的是由多主体、多中心所组成的协同创新模式，根本目标是实现多元的互惠共赢、协同创新可持续发展。在这个基本框架下，教博会学前教育专场形成并推动多元主体关注并参与学前教育创新，比如国内外的研究机构：联合国教科文组织国际教育局、中国学前教育研究会、北京科学促进会等；高等师范院校、各地区幼儿师范高等专科院校，比如香港教育大学、徐州幼儿师范高等专科学校、福建幼儿师范高等专科学校、广东茂名幼儿师范专科学校等等都是学前教育创新的协同单位；分布全国的优质幼儿园、学前教育机构、广大幼儿教师参与创新；更多的社会力量、公益组织、公益基金支持学前教育事业；多家媒体单位关注并报道学前创新成果，中国教育电视台早期频道更是作为学前教育专场的联合举办单位之一，助力赋能推动学前教育创新。

学前教育创新，离不开师资培养创新作为基础和重中之重，这也是学前教育专场特别重视的方向。接下来将深化各研究主题与行动方向、构建推动教博会学前教育师资培养创新论坛、汇集师资培养创新成果并进行创新模式与典型案例提炼、加强区域间创新交流与融合、通过线上线下链接与推广学前教育师资培养创新成果。教博会学前教育专场期待与更多同仁、也与更多关注学前教育发展的有识之士协同创新，“守护童年、共创未来”，协同创新推动新时代高质量学前教育师资培养可持续发展。

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/zonghexinwen/2022/0301/1925.html