3

学前教育专业声乐课教学模式的创新

3.1

集体教学与个体教学相结合

学前教育专业的声乐课程它要求学生在进行教学的过程中既要满足相应的技术要求同时也要符合幼儿的心理特征，所以将集体教学与个体教学相结合，既可以保证课堂教学效率，也可以实现在集体中融入个体，从而能够在整个教学中体现学前教育的特色。前面有具体介绍过集体课与个体课的概念，这里就不过多赘述了，集体课是将众多的学生集中进行授课，优势缺点都十分明显，能够改善学生在单独面临声乐技巧难度较高的畏惧心理，在集体中学生之间能够取长补短，更易发挥出自己的优势。例如教授用U母音唱《同一首歌》，这首歌学生本身就很熟悉，很容易在体会气息和共鸣的同时注意到歌舞强弱的对比。个体教学能够很好的弥补集体教学中教师对学生学习情况了解不全面的问题。将集体课与个体指导课相结合能够让教师全面了解学生的实际情况，在兼顾到不同声音素质学生地同时也考虑到了每位学生不同地声乐训练需求，实行有针对性地指导。

3.2

因人而异，因材施教

高职院校学前教育专业的学生大多数都对艺术怀有很大的兴趣，但是受招生生源质量限制，这些学生整体音乐素养普遍不高。可能有学生会想要在声乐上有所收获，但是从个人能力出发，这些学生大多数都是心有余而力不足，有兴趣、有热情但是缺乏相关的乐理知识、声乐基础等，所以针对这些学生，教师首先需要考虑社会对这类人才的真实需求，高职院校声乐教学需要充分考虑到学生之间的领悟力、音乐素养等方面的差异，来实现因人而异、因材施教，准确找到学生们的差异点，进而找出解决问题的方法。

3.3

重视实践课程的重要性

学前专业未来工作方向是幼儿教师，这与其他行业工作性质存在较大差异，因其更多的是面对儿童，所以要求此专业需要具有较强的实践性。增强教学实践性，首先可以定期邀请幼儿教育行业专家到学校进行演讲活动，让学生们能够接收更多的声乐教学经验，也可以为学生讲述真实的幼教经历，让学生能够更加直观的感知乐理知技巧的运用方式；另外，学校也可以与当地的幼儿园建立合作关系，为学前教育专业的学生提供实践的机会。演讲会能让学生接收到更具有针对性的声乐教育，获得更多的教学经验；而幼儿园实践则可以让学生积累实践经验，提前适应自己的工作岗位，并及时改善自身不足。

4总结

总而言之，在学前教育专业中，重视声乐课程的教学，能够有效的提升学生职业水平同时也能为学生未来的发展提供更多的可能性。声乐课堂教学模式的创新，离不开教师对教学途经的积极探讨，在寻求高标准、高效率、高质量的课堂教学氛围的过程中，进一步拓宽声乐教学的内容，加深学生对音乐理论的掌握，积极推进声乐教学模式改革，从而为我国学前教育专业声乐课程教学改革做出贡献。

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/zonghexinwen/2021/0620/1610.html