幼儿们喜欢沉浸在卡通动画片中，并能从自己的视角出发感受卡通人物或动物的有趣之处。他们对世界比较独立的初步认知也是通过观看动画片的途径实现的，可以说，卡通动画片是陪伴幼儿们成长不可或缺的朋友。由于卡通动画片可以带动幼儿的情绪，使其学习的热情高涨。因此，教师可以借助对卡通动画片的合理应用，培养幼儿的认知能力，同时对幼儿进行道德的矫正，发展幼儿的艺术想象能力。

一、合理利用卡通动画片，对幼儿进行认知的培养

人们总是依靠自己认知实现对是非的判断以及对世界的认识，那么所谓的认知是从何而来呢?它并不是凭空出现的能力，而是人们通过一系列活动慢慢形成的。对于幼儿也是如此，认知能力并不是生而带来的，教师需要给幼儿一些时间，慢慢形成这种能力。而能力的形成需要借助一些方法。结合幼儿的认知特点，他们并不能通过阅读获得感悟，谆谆教导的语言也容易走向抽象化而使他们一头雾水。所以最有效的方法是借助比较具象、活灵活现而又可爱童稚的动画片来实现对幼儿认知能力的培养。由于比较有兴趣，因此幼儿会比较投入，由于情节简单而且具有童心，所以幼儿会容易理解。在幼儿观看完毕之后，教师要将某一个值得利用的动画画面定格，然后为幼儿设定问题，通过一问一答引导幼儿形成准确的认知。

例如，教师可为幼儿播放有关《熊出没》这一经典动画片片段。片段中光头强的电锯嗡嗡响，马上就要去锯一棵直挺挺的松树。正在这时候，熊大熊二想尽一切办法来阻止。在幼儿这里，可能只是重温这一动画片情节，他们的思维还没办法自主地进行更进一步的思考，所以教师要向前“推”他们一下，给予思维的助力。如教师可以对幼儿进行提问:“光头强的做法对吗?”幼儿们异口同声回答“不对”。到这里不要结束提问，教师要引导幼儿为自己的回答找到合理的理由。所以教师再次提问:“为什么不对?”幼儿纷纷进行回答:“因为大树有生命”、“因为大树上面有小鸟建造的家园”、“因为砍树破坏环境”等。在这里，他们逐渐意识到要用自己的认知去辨别是非，而这恰恰又为其认知能力的培养提供了机遇。

二、合理利用卡通动画片，对幼儿进行道德的矫正

蒙台梭利说:“儿童发展时期是很重要的一个时期，道德的营养不良对幼儿心灵的危害比身体营养不良对身体造成的危害更甚。”因此，教师要注重对幼儿道德的矫正。为什么要矫正呢?幼儿时期的孩子比较以自己为中心，他们只了解自己的感受，而不能从同理心出发由己及人，所以需要教师加以引导，帮助其树立正确的道德观。可以说，教师对教育方法的选用极为重要，方法得当则可以获得事倍功半的效果。在这里，教师可以合理应用卡通动画片，选取一些包含友善、分享、互助、规则遵守等主题内容的片段，让幼儿在观看之后说出对某个正面卡通形象的评价。然后教师再进行概括，言明内容的深意。

以《新大头儿子和小头爸爸3:俄罗斯奇遇记》为例，它主要讲述了大头儿子一家人去俄罗斯旅行，误入大头儿子画中白夜城与怪兽搏斗的故事。这个故事中包含了很多具有教育意义的情感，教师可以根据自己的教育内容而选择片段，比如围绕“要理解爸爸”教师选择了电影的最后的镜头，大头儿子与小头爸爸相拥，并哭着说再也不叫小头爸爸怪兽了等。为了保证幼儿们有自己的感悟，教师可以让幼儿说出自己的感想，在这之后教师要进行概括，如要尊重爸爸、理解爸爸的工作等。

三、合理利用卡通动画片，对幼儿进行艺术想象力的激发

幼儿时期的孩子很具有创造力，他们会使用充满想象的语言诠释自己看到的世界，也会拿出画笔画下自己脑中出现的形象，虽然都是无比的幼稚，但这正是他们这一时期发展的特点，教师要予以珍视，不能苛求他们思维的合理性，而应提供机遇，全面激发他们这种艺术想象力。当然，激发需要一种的力量，而卡通动画片就是使幼儿想象高涨的“支点”。在这里，教师可选择一些可激发幼儿想象力的动画片并播放给幼儿，让他们以此作为出发点进行创造想象。

例如，教师可以让幼儿观看《大头儿子小头爸爸》，并在之后创作出自己心目中的大头儿子和小头爸爸的形象。虽然他们画出的人物形象很滑稽，但他们用行动来表现出自己的创造想象能力，这必然是一个好的开始。当幼儿的艺术想象能力得到激发，他们的创造欲望便会如一发不可收，这对今后的思维发展无疑是起着积极的作用。

文章来源：《幼儿教育研究》 网址: http://www.yejyyj.cn/qikandaodu/2021/0611/1584.html